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发布时间：2006-07-05 01:07     点击：

        

　　问：工程硕士的知识面要宽于工学硕士，这一点怎么体现？怎么实现？ 

　　

　　陈皓明：这有相当的难度。因为我们的教师实际上是一支队伍。学校里不大可能既有工程硕士的教师队伍又有工学硕士的教师队伍，这一点做不到。这就要求教师队伍有进一步学习和提高的过程，让他们对工程的东西有更多了解。 

　　

　　要求跨领域，在管理组织方面就要注意到不能单纯让这个学科的教师去教那个工程领域的课，可以充分利用学校是多学科的特点来进行有效组合。比如信息类工程硕士，如果按照工学硕士的培养模式，就是围绕信息科学，但是对信息类的工程硕士来讲，可能很具体。假设学生来自建筑行业，他们需要计算机应用技能，这时候一方面主要组织计算机或信息类的教师来教授一些课程，一方面可以吸取学校里其他学科的教师来给他们补充前沿知识，比如ＣＡＤ设计等。现在的大学一般都是多科性的，虽然都是按照学科来组织和发展的，但在管理这些资源的时候，可以有意识地把它们组合起来，满足某一领域或某一方面的需求，这是可以做得到的，所以教育管理部门要有这样的意识。 

　　

　　我个人感觉，工程硕士是脱胎于工学硕士的，到目前为止，我们还没有形成一套行之有效的适合于工程硕士的教学内容、课件和方法。这一点是迫在眉睫的。因为我们面对的对象发生了很大的变化。怎样取长补短？怎样在教育中充分体现他们的需求？怎样体现现代科学技术发展的前沿要求？我觉得这在工程硕士培养中还很不够。 行之有效的培养体系   

　　

　　问：既然目前还没有形成一套行之有效的适合工程硕士的教学内容和方法，您认为应该怎样解决这个问题？ 

　　

  　　

　　

　　问：您刚才提到了培养质量评估标准，对工程硕士培养来说，应该构建什么样的评估机制？ 

　　

　　陈皓明：现在评估的体系、理念还没有完全形成，但是我们正在做这件事情，所以在工程硕士专业学位教育指导委员会里，设置了质量分析与跟踪调研小组、工程领域培养指导小组，就是希望在这方面能够有所突破。 

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