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发布时间：2006-07-04 23:42     点击：

义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。

（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（高中）

二战以前各国普遍推行双轨制教育，两种教育相互隔离。（职业教育·劳动人民  普通教育·贵族子弟）

（4）高等教育的类型日益多样化。（大学）

（5）教育的国际交流加强。（各国教育相互渗透、高度融合）

四、教育发展的历程

（一）古代教育

1、古代学校的不同形态

A．古代中国

中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形成。

《孟子》·痒、序、学、校。

西周以后学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分。进行以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺：礼、乐、射、御、书、数。

春秋战国时期私学的发展（儒、墨两家的私学成为当时的显学）是我国的教育史、文化史上的一个重要的里程碑。

汉代武帝以后，采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”实行思想专制主义的文化教育政策和选士制度。

隋唐以后盛行科举制度，作用：使政治、思想、教育的联系更加制度化，它对于改变魏晋南北朝时期“上品无寒门，下品无势族”的严格等级制度起了积极作用，为广大中小地主阶级子弟进官为吏开辟道路，但也加强了对知识分子思想和人格限制；

宋代以后程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》《五经》，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，不仅社会思想受到钳制，而且形式上的创造性也被扼制。

到光绪31年（1905），清政府废科举开学堂。

B．古代印度（略）

C．古代埃及

古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古埃及教育的一大特征。

D．古代希腊、罗马

7～12岁的儿童进入私立学校学习，他们大都是社会地位比较低下的阶层的子弟（小学最初是为穷人设立的），贵族阶层聘请家庭教师，不送子女上学。中等教育则主要是贵族和富人的教育，学校以学习文法为主，学习拉丁文和修辞。

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